L.E.P: María Graciela Mercado Sarabia

Ciclo de la producción del conocimiento y como lo vinculamos con el ámbito educativo

El conocimiento no serviría de nada si no se pone en práctica en las diferentes situaciones que implica nuestra vida diaria, incluso no se podría hablar de conocimiento sino solo mera información. Lo convertimos en conocimiento cuando esos conocimientos tácitos y explícitos los aplicamos, hacemos uso de eso que sabemos e innovamos para responder a las demandas que se nos presentan.

Es una pena que primero descubrieran y aprovecharan al conocimiento los sectores empresariales como un recurso para el éxito, y no el ámbito educativo que su tarea primordial es la construcción de conocimientos.

Rescatándolos en el ámbito de la educación los ciclos del conocimiento se dan de de la siguiente manera: la información y conocimiento se generan, son almacenados, se distribuye hasta hacer un uso generacional, y a partir de ello se genera el ciclo y procesos componentes del aprendizaje grupal y organizacional

Por otra parte en un conocimiento tácito el docente debe propiciar la transferencia al conocimiento explicito que es más consciente. Y es así que el profesor debe proponer estrategias al alumno  para favorecer este proceso básico en el aprendizaje, y éste a su vez logre aplicar lo aprendido  de un contexto a otro, tomándose como  aprendizaje algo útil y productivo.

Así mismo la metacognición juega un papel importante para el alumno al ser capaz de reconocer los requisitos y condiciones de la nueva situación, seleccionando las habilidades especificas y generales adecuadas para aplicarlas al nuevo concepto ya que retoma la planificación de una tarea, regulación, control y la evaluación que permite modificar el plan de solución si fuera necesario.

Para lograrlo es importante reconocer que la actitud y la motivación para aprender son vitales en el aprendizaje ya que la transferencia se da con una actitud positiva y con un ambiente rico en recursos, cuando el profesor domina el área de conocimiento y selecciona los conocimientos principales, las estrategias que va aplicar y las interrelaciona con las demás áreas, requiriendo del docente una modificación constante de modos y formas de enseñanza.